東大吉姆的工場緣起于2001年教育部與中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會教學(xué)改革項目，于2008年正式創(chuàng)建“吉姆的工場”教育品牌，圍繞核心素養(yǎng)，開展科學(xué)探究教育，讓孩子通過探究的方式，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中認(rèn)識世界，發(fā)展能力，并在2015年引入STEM教育理念與資源。

作為最早一批專注跨學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育品牌，東大吉姆的工場積累了多年的兒童學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與教學(xué)經(jīng)驗，并始終保持著國際化的課程與教育產(chǎn)品開發(fā)與更新。

東大吉姆的工場孩子啟蒙教育的領(lǐng)導(dǎo)者

3-12歲兒童跨學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)

以培養(yǎng)適應(yīng)時代變化，具有綜合能力和創(chuàng)新思維的未來人才為目標(biāo)，通過科技手段豐富兒童教育的資源與體驗，讓學(xué)習(xí)與探索更美好。

圍繞核心素養(yǎng)的STEM探究教育

作為最早一批專注跨學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育品牌，東大吉姆的工場積累了多年的兒童學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與教學(xué)經(jīng)驗，并始終保持著國際化的課程與教育產(chǎn)品開發(fā)與更新。

多元創(chuàng)新課程與線上線下教學(xué)模式

目前，東大吉姆的工場開設(shè)有兒童STEM探究課程、兒童SMART數(shù)學(xué)思維課程，并正在豐富線上教學(xué)平臺。越來越多的兒童可以通過線下和線上的方式，體驗國際化的多元創(chuàng)新課程產(chǎn)品，探索新知，貫通思維，培養(yǎng)能力。

完整體系

課程與技術(shù)研發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教研培訓(xùn)、系統(tǒng)運營

東大吉姆的工場有完整的課程與技術(shù)研發(fā)團隊，進行全系統(tǒng)模塊的課程內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)資源調(diào)配，及覆蓋教學(xué)端與管理端的數(shù)字化解決方案研發(fā)。

發(fā)展大事記

2017年

企業(yè)成功掛牌 “全國中小企業(yè)股份轉(zhuǎn)讓系統(tǒng)”(新三板)，著力打造線下教學(xué)、行業(yè)應(yīng)用、線上課程整合式教學(xué)科技品牌。

2015年

美國簽署《STEM教育法》并大力發(fā)展STEM教育，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力與未來競爭力，吉姆的工場在探究式科學(xué)教育課程的基礎(chǔ)上，對STEM課程進行本土化開發(fā) ，建成兒童STEM探究課程體系。

2012年

南京科技館與東大吉姆的工場建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

2010年

南京市幼兒科學(xué)教研組與東大吉姆的工場建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

2008年

在國家科學(xué)教育改革實驗項目、東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究中心指導(dǎo)下，成立了“吉姆的工場”3-12歲科學(xué)實驗室項目。幼兒探究式科學(xué)教育教材出版。

2001年

中國教育部和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會共同倡導(dǎo)和推動科學(xué)教育改革項目，在幼兒園和小學(xué)進行探究式科學(xué)教育。

課程體系

STEM探究課程

3-10歲

橫跨生命科學(xué)、物質(zhì)與物理科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、設(shè)計與技術(shù)科學(xué)等學(xué)科，結(jié)合語言表達、藝術(shù)表現(xiàn)、多媒體互動等領(lǐng)域。課堂上通過教師專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生自主探究的方式，培養(yǎng)孩子濃厚持久的探索興趣。

兒童親自動手學(xué)會如何解決問題，并在過程中逐步養(yǎng)成預(yù)測、驗證、觀察、分析、記錄、表達、歸納等科學(xué)的探究習(xí)慣。

課程分為四大學(xué)段：3-4歲(小班)，4-5歲(中班)，5-6歲(大班)，6-10歲 (小學(xué))

SMART數(shù)學(xué)思維課程

3-6歲

通過探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，在動手操作的過程中讓幼兒段的孩子建立數(shù)學(xué)概念和思維模型，可以讓兒童建立對數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)的親近感和初步的感知。

重視數(shù)學(xué)啟蒙的同時，力求打破學(xué)科之間的屏障，將數(shù)學(xué)與各科知識相整合，激發(fā)兒童的創(chuàng)造潛力。使幼兒階段的孩子建構(gòu)起小學(xué)數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。