“丹迪蘭兒童教育”著重孩子的語言、知識(shí)、藝術(shù)、思維、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為孩子提供更多的發(fā)展及展示平臺(tái)，讓孩子在學(xué)中用，在用中理解，在理解中升華，在升華中超越。

2009，北京丹迪蘭文化發(fā)展有限公司與新加坡早教集團(tuán)聯(lián)姻合作，獲權(quán)在中國(guó)內(nèi)地專業(yè)開發(fā)及推廣兒童早期教育項(xiàng)目，而后，“北京丹迪蘭兒童教育(中國(guó))總部”成立。2010年6月隸屬于丹迪蘭文化發(fā)展有限公司旗下的高端兒童教育機(jī)構(gòu)丹迪蘭兒童教育中心正式成立。2010年丹迪蘭引進(jìn)全球知名出版集團(tuán)朗文(Longman)語言課程體系，成為國(guó)內(nèi)語言教育的后起之秀，2011年丹迪蘭與北京語言大學(xué)、澳大利亞早教專家團(tuán)交流合作，整合現(xiàn)有課程體系，使其更具國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力，2012年丹迪蘭與正東影視合作，建立影視“童星庫”，2012年，丹迪蘭與中央電視臺(tái)少兒頻道合作，拓展學(xué)員展示平臺(tái)。

2008年北京丹迪蘭第一家幼稚園開業(yè)，2009年丹迪蘭第一家兒童教育中心開業(yè)，2009年丹迪蘭第一家兒童商場(chǎng)開業(yè)，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、溫馨的教學(xué)環(huán)境，訓(xùn)練有素的教師團(tuán)隊(duì)、合理的學(xué)生與老師配比，為丹迪蘭在中國(guó)教育領(lǐng)域贏得了普遍的認(rèn)可。丹迪蘭潛心研究國(guó)際先進(jìn)教育理論，立足國(guó)內(nèi)兒童需求，經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，研發(fā)了一套完善的、獨(dú)特的“丹迪蘭兒童教育”模式，涵蓋親子、藝術(shù)、語言等綜合性教育服務(wù)項(xiàng)目，是目前國(guó)內(nèi)年齡跨度較大、課程體系最全面的多元化國(guó)際教育機(jī)構(gòu)。

丹迪蘭兒童教育品牌特色：

每一位孩子都是丹迪蘭的掌上明珠(Apple), 一切活動(dòng)和服務(wù)都以此為中心進(jìn)行

在美國(guó)著名教育家、哲學(xué)家杜威提出的“兒童中心論”中，教育教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，即以兒童的本能及其活動(dòng)為中心，而教師是反思教學(xué)的實(shí)踐者,教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生心理活動(dòng)的研究者,師生互動(dòng)中的交往者。丹迪蘭兒童教育以小班制教學(xué)為特色，輔以高度專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，將孩子的年齡特征、心理特征和實(shí)際教學(xué)需求結(jié)合，把每一個(gè)孩子都視為丹迪蘭的Apple(瞳仁、掌上明珠、心肝寶貝)，用愛心澆灌他們的健康成長(zhǎng)。

激發(fā)潛能、培養(yǎng)孩子的多元智能(Ability)是丹迪蘭努力的目標(biāo)

激發(fā)潛能、提高智能是每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)需求，也是丹迪蘭兒童教育的重要目的。美國(guó)著名教育家霍華德.加德納認(rèn)為：智能是人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力(ability to solve problems)。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能等。丹迪蘭兒童教育，為孩子和家庭提供多元化的課程體系、全方位的早教開發(fā)和一站式的教學(xué)服務(wù)。

經(jīng)過不斷的實(shí)踐探索，研發(fā)了一套完善的、獨(dú)特的“丹迪蘭兒童教育”模式，涵蓋親子教育、藝術(shù)教育和英語教育，這種三位一體的教育體系使丹迪蘭成為目前國(guó)內(nèi)年齡跨度較大、課程體系最全面的多元化國(guó)際早教機(jī)構(gòu)。同時(shí)，丹迪蘭倡導(dǎo)“貼心溫暖孩子的心靈”，著重孩子的語言、藝術(shù)、思維、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力培養(yǎng)，為孩子提供更多的展示平臺(tái)，讓孩子在學(xué)中用，在用中成長(zhǎng)。

讓每個(gè)孩子贏得好成績(jī)、收獲成就感(Achievement)是丹迪蘭的責(zé)任

學(xué)而有成是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的期望，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，這也是孩子健康成長(zhǎng)的需要。因此，幫助每個(gè)孩子在丹迪蘭學(xué)習(xí)的過程中贏得好的成績(jī)、收獲成就感也是每個(gè)丹迪蘭人的使命和責(zé)任。為了做到這一點(diǎn)，教師以孩子為中心、培養(yǎng)智能激發(fā)潛能的同時(shí)，在不同的課程中用不同的方法幫助孩子鞏固提高。如課堂延伸指導(dǎo)服務(wù)，即對(duì)學(xué)員在本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)員課堂評(píng)價(jià)、所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)，并附有下次課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的概要。

使學(xué)校培養(yǎng)和家庭教育完美結(jié)合，共同輔導(dǎo)學(xué)員達(dá)成既定的學(xué)習(xí)效果;孩子在完成相應(yīng)階段學(xué)習(xí)后，使用丹迪蘭測(cè)評(píng)體系對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行量化評(píng)估，并對(duì)評(píng)估進(jìn)行分析與解釋。這種階段性的檢測(cè)，進(jìn)一步完善了教學(xué)服務(wù)體系，是學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果的有力保障。

丹迪蘭兒童教育品牌文化：

核心價(jià)值觀：支持并滿足客戶，惠及全社會(huì)。

企業(yè)使命：讓中國(guó)孩子的童年沒有遺憾。

企業(yè)愿景：創(chuàng)權(quán)威機(jī)構(gòu)，成國(guó)際品牌。

創(chuàng)新理念：拒絕平庸，力求”滿足"較高境界。

人才理念：尊重人、善待人、培育人。

企業(yè)精神：明天比今天再進(jìn)一步。

企業(yè)作風(fēng)：協(xié)作誠(chéng)信、務(wù)實(shí)高效、與時(shí)俱進(jìn)。

丹迪蘭人將3A理念內(nèi)化于每天的工作，會(huì)矢志不渝的以愛心、貼心和專心為每個(gè)家庭服務(wù)，將代表愛和健康的種子像蒲公英一樣撒播到中國(guó)每一個(gè)需要兒童教育的地方。