我不是想讓你成為藝術家，我要把你的想象力、創(chuàng)造力還給你!少兒美術學什么?我們多數(shù)人未來都不會成為畫家，但是許多美術機構都是按照專業(yè)美術的角度來教學，這是錯誤的方向。實際上，應該利用美術這個工具來培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，才是符合孩子成長特點，也是對孩子未來最有價值。

達芬奇美術正是基于這個理念創(chuàng)立，結合3-18歲兒童成長中發(fā)展的認知特點、心理特征，有針對性的設計各階段課程。達芬奇以創(chuàng)立美術作為切入點，融合畫畫，手工等多種方式，培養(yǎng)孩子受益終身的美感、想象力與創(chuàng)造力。我們的大多數(shù)畢業(yè)于中央美術學院、中國美術學院等專業(yè)院校，曾經在楊梅紅、番茄田、東方童話等專業(yè)機構從事過多年少兒創(chuàng)意美術教學工作。

品牌文化：

我們的使命

幫助萬千孩子保持與發(fā)揚與生俱來的想象力、創(chuàng)造力、審美力。

教學理念

創(chuàng)意美術不是為了培養(yǎng)藝術家，而是一個培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、審美力的載體。

教學目標：

三心+三大核心能力+六大自然習得能力。

三心：好奇心+自信心+耐心

三力：想象力+創(chuàng)造力+審美力

六力：觀察能力+模仿能力+動手能力+表達能力+記憶能力+社交能力

品牌故事：

別再讓想象力、創(chuàng)造力遺失!

達芬奇站在了人類想象力和創(chuàng)造力的巔峰之處。達芬奇是誰???

愛因斯坦曾這樣說：想象力比知識更重要，因為知識是有限的。史蒂夫?喬布斯一生中幾乎沒服過什么人，卻對達芬奇推崇有加，他稱贊達芬奇說：他在藝術和技術當中都發(fā)掘出深厚的美感，竟還能將二者融會貫通。他是當之無愧的天才，給予我無限的靈感。

科學界有一個普遍共識，人類歷史上曾經存在過兩個公認的曠世天才：尼古拉?特斯拉和達?芬奇!特斯拉的成就幾乎是愛因斯坦、愛迪生的總和，現(xiàn)在風靡全球的特斯拉電動車就是以他的名字命名!另外一個是達芬奇，人類想象力、創(chuàng)造力、審美力的完美之人。

達芬奇畢業(yè)于意大利理工學院，是意大利學者、藝術家。歐洲文藝復興時期的天才科學家、發(fā)明家、畫家，生物學家?，F(xiàn)代學者稱他為“文藝復興時期最完美的代表”，是人類歷史上絕無僅有的全天才。

他最大的成就是繪畫，他的杰作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》、《巖間圣母》等作品，體現(xiàn)了他精湛的藝術造詣。達芬奇的繪畫作品數(shù)量比不上畢加索和梵高，不過達芬奇的每一幅畫都是博物館的鎮(zhèn)館之寶!過去，埃隆?馬斯克造電動車向特斯拉致敬。今天，我們以達芬奇來命名我們的少兒創(chuàng)意美術，致敬這位曠世天才，致敬人類未來最缺乏的想象力、創(chuàng)造力!

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教學特色：

? 自由愉快的空間

藝術沒有標準的答案，在孩子創(chuàng)作過程中，老師只是扮演引領與幫助的角色，不做批判與比較，尊重并解讀每個獨特的表現(xiàn)，讓孩子在充滿自信心的狀態(tài)下，激發(fā)他 內在藝術潛能，揮灑出不同的創(chuàng)作可能性。

? 與孩子對話的空間

教育家蒙氏認為“手的活動及語言在不斷地保持調和，最后才能培養(yǎng)出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發(fā)揮各種創(chuàng)造能力”。透過老師耐心的引導與提問，給 孩子思考、觀察與表達自我的機會，啟發(fā)孩子探索世界的本能，作為創(chuàng)意的豐碩基礎。

? 豐富多元的空間

透過精心的課程編排，讓世界名畫，繪本故事，民俗藝品，成為孩子與繽紛世界之間的橋梁，豐富孩子的生活體驗、情感與想象力。并藉著各種創(chuàng)作主題和素材，繼 而創(chuàng)造出多元繽紛的藝術作品。

? 成長的空間

繪畫即是“視覺空間智能”的實踐，是多元智能中德重要能力之一，從小習畫有利大腦開發(fā)，能有與眾不同的思維方式。無論在哪個領域杰出者都是具有獨特思維的 人(達?芬奇定義過畫畫與創(chuàng)造力之間的關系。)而比杰出更重要的是，透過美術教育的洗禮，讓孩子清澈的心追隨眼睛，敏銳的觀察生活中的真善美，進以健康的品格，與這繽紛多彩的世界打交道。

? 與國際接軌的空間

鑒于美術教育的可能性，多元性與先進性。臺北創(chuàng)意美術團隊，精心挑選來自臺灣，韓國，美國的專業(yè)教材。有系統(tǒng)的編入階段性教程中，豐富老師的專業(yè)素養(yǎng)與眼界，讓孩子學習的觸角從東方道西方，最后在本土開花結果。