小小CBA官方運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)——華蒙星體育，專(zhuān)注于3-8歲幼兒籃球的研究與推廣，主要業(yè)務(wù)包括課程研發(fā)、師資培訓(xùn)、幼兒培訓(xùn)、俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)、體育賽事及相關(guān)設(shè)備研發(fā)。截止2020年，業(yè)務(wù)遍布全國(guó)超150市，合作幼兒園超15000所。近年來(lái)獲得超過(guò)2000萬(wàn)A輪融資，并與FIBA、CBA、李寧、姚基金等大品牌成為戰(zhàn)略合作伙伴，被業(yè)內(nèi)稱(chēng)道：“在中國(guó)，幼兒籃球幾乎等于華蒙星!”

我們的使命

讓籃球成為億萬(wàn)孩子最好的玩伴!

我們的愿景

成為一家充滿愛(ài)和快樂(lè)并深受孩子喜愛(ài)的企業(yè)!

我們的價(jià)值觀

自由、平等、分享、包容、進(jìn)取、利他!

幼兒籃球與足球，殊途同歸!

華蒙星幼兒籃球課程體系經(jīng)過(guò)20個(gè)春夏秋冬，始終站在孩子的角度不斷打磨，搭建最好的教育課程，為孩子的一生鋪平道路。

一、 幼兒籃球課程以游戲?yàn)楹诵?

游戲是符合孩子天性的，無(wú)論從孩子的視聽(tīng)觸覺(jué)，還是從孩子認(rèn)知與感悟世界的方式，游戲都造就了孩子每一階段的成長(zhǎng)。在這個(gè)成長(zhǎng)中，我們要以符合孩子的教育形式，包括環(huán)境、教師、教學(xué)方式、課程、以及教育的工具，都要始終以孩子的興趣點(diǎn)為核心。要站在孩子的認(rèn)知、理解、興趣角度為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)定認(rèn)知范圍以?xún)?nèi)的游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)情景化、擬人化認(rèn)知范疇和能力范疇以?xún)?nèi)的場(chǎng)地環(huán)境與器械運(yùn)用條件，最大限度的激發(fā)幼兒最本源的興趣點(diǎn)?；谟螒蛱攸c(diǎn)，華蒙星為幼兒籃球游戲化創(chuàng)設(shè)了嘉年華活動(dòng)平臺(tái)，在嘉年華活動(dòng)中，讓更多孩子參與到不同形式的游戲活動(dòng)中，感受籃球游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、游戲化“練習(xí)”，摒除成人化訓(xùn)練!

只有以游戲?yàn)橹饕问降挠腥さ摹熬毩?xí)”方式，孩子們才愿意參與。簡(jiǎn)單的“大灰狼來(lái)了”也能玩出不同花樣，孩子們?cè)诟鞣N各樣的游戲情境中，感受到的是樂(lè)趣，培養(yǎng)的是技能和習(xí)慣。教練在課程中會(huì)全程觀察孩子的特征，充分和孩子進(jìn)行互動(dòng)，并且動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子在笑聲中流汗，在汗水中成長(zhǎng)!比起籃球技能，華蒙星更加注重的是教練員的游戲情景化的創(chuàng)設(shè)水平和執(zhí)教的童趣化能力，在這一點(diǎn)上，打破了傳統(tǒng)的技能傳授方法，在籃球活動(dòng)的娛樂(lè)、歡快的氛圍中，進(jìn)行游戲并促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展的技能。

三、考級(jí)定義，絕不可取

運(yùn)動(dòng)等級(jí)不能完全概括一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。相反，可能會(huì)造就和扼殺孩子天性的解放。孩子個(gè)體的差異性、身體發(fā)展的不均衡性、身心發(fā)育的全面性告訴我們，在籃球課程的實(shí)施上要多維度觀察、及時(shí)評(píng)價(jià)、階段性進(jìn)行幼兒發(fā)展的反饋。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，每一個(gè)孩子都有扭動(dòng)生命的開(kāi)關(guān)。相信相信的力量，讓籃球游戲促進(jìn)孩子在自己的成長(zhǎng)軌跡上去發(fā)展、提高。

四、以幼兒身體發(fā)展為核心，杜絕危險(xiǎn)性動(dòng)作

幼兒教育應(yīng)該以幼兒健康和安全為首要任務(wù)，任何違背和影響幼兒生理和心理發(fā)育的動(dòng)作或者技能化操作，我們都要堅(jiān)決摒棄。幼兒骨骼有機(jī)物比例偏多，肌肉力量與耐力水平偏弱，心肺功能及心血管能力尚未健全，對(duì)于負(fù)重練習(xí)及抗擊物體動(dòng)作技能還不完全適宜，如果在幼兒階段的活動(dòng)中加入不適宜的動(dòng)作方式或技能操作化方式，不僅對(duì)于幼兒階段性發(fā)展沒(méi)有太大的幫助，而且對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和身體發(fā)育百害而無(wú)一利，作為幼兒體育教育者，在設(shè)置幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，一定要多加評(píng)判和審視，做到幼兒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)設(shè)置。

五、丟棄形式，回歸本源!

任何關(guān)于幼兒教育的形式化問(wèn)題，都是對(duì)幼兒教育的不負(fù)責(zé)任，幼兒參加的體育活動(dòng)，拒絕無(wú)意義的機(jī)械化動(dòng)作和單一性動(dòng)作的重復(fù)性操化訓(xùn)練，因?yàn)檫@種方式，一方面埋沒(méi)了幼兒興趣的本源，另一方面，會(huì)導(dǎo)致幼兒失去童趣化練習(xí)的心理創(chuàng)傷，使幼兒怕練習(xí)，厭練習(xí)。更為嚴(yán)重的是反復(fù)單一的動(dòng)作練習(xí)容易讓幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入“不可逆”的反向發(fā)展。形式，會(huì)造就無(wú)謂的創(chuàng)作;形式，也會(huì)早早的把幼兒扼殺在童年的印跡里，我們更加鼓勵(lì)幼兒器械類(lèi)操化練習(xí)應(yīng)該從動(dòng)作設(shè)置的趣味性、動(dòng)作組合的多維性、動(dòng)作發(fā)展的全面性和動(dòng)作鏈接的協(xié)作性為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)有效的設(shè)置操化動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)童化的活動(dòng)內(nèi)容和情景設(shè)置，例如華蒙星體育研究團(tuán)隊(duì)所創(chuàng)設(shè)的華蒙星幼兒籃球普及操，動(dòng)作難易根據(jù)幼兒動(dòng)作規(guī)律設(shè)計(jì)互相融合，在拍球發(fā)展手眼協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)身體的節(jié)奏感和對(duì)物體的操控性技巧，融合跑跳等動(dòng)作的多維身體素質(zhì)鍛煉組合，隊(duì)列隊(duì)形有序變換增強(qiáng)幼兒的空間感和感知能力，靜動(dòng)相稱(chēng)，讓每一個(gè)孩子都愉悅的參與到游戲化氛圍的球操當(dāng)中。

六、幼兒籃球，不只是籃球!

幼兒園體育要以幼兒的基本運(yùn)動(dòng)技能鍛煉為目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的興趣為導(dǎo)向，發(fā)展幼兒的走、跑、跳、投、平衡、旋轉(zhuǎn)、懸垂、支撐...等等這些基本動(dòng)作能力，是幼兒體育的起點(diǎn)和歸宿，無(wú)論籃球、足球，在幼兒階段只是一個(gè)提升幼兒動(dòng)作技能發(fā)展的載體，我們切不能把單一的籃球和足球擴(kuò)大化。也不能把單一項(xiàng)目發(fā)展成為幼兒園的唯一項(xiàng)目，而是通過(guò)各種器械或者活動(dòng)，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，提高幼兒對(duì)生活的認(rèn)知、強(qiáng)健幼兒的體魄，才能保證幼兒身心發(fā)展的整體性和全面性。