蒙特梭瑞隸屬于北京蒙特梭瑞文化發(fā)展有限責任公司，總部設在中國北京。在武漢、廣州設有分中心。由北京蒙特梭瑞教育科技中心、北京蒙特梭瑞文化發(fā)展有限責任公司、武漢市蒙氏教育咨詢有限責任公司、廣州蒙童教育信息咨詢有限公司組成。

公司簡介：

各公司均按照國家規(guī)定正式注冊，擁有獨立法人資格，分別負責蒙氏教育研究、全國及地區(qū)的推廣工作。北京總部下設教研室、行管部、企劃部、推廣部、客服部、培訓部、產品部。中心通過設在各地的區(qū)域中心、教育基地形成遍及全國的服務網(wǎng)絡。我中心目前已形成集合教學管理、教學應用、研發(fā)生產、編撰出版等多元素、規(guī)范化的完整教學體系，在業(yè)內頗具知名度和美譽度。在北京、黑龍江、吉林、遼寧、河北、河南、山西、山東、湖北、湖南、四川、江蘇、廣東、廣西、云南、內蒙等省、市設立有應用蒙特梭瑞教學法的加盟教育基地，是深受廣大幼兒園和家長歡迎的專業(yè)研究中心。

蒙特梭瑞是國內最大的歷史悠久的蒙氏教師培訓機構，已為國內輸送了數(shù)以千計的專業(yè)蒙氏教師，幫助近千家幼兒園成功開展蒙氏教育，并聯(lián)合國內各大院校的幼師專業(yè)為幼教領域輸送蒙氏教育人才，成為業(yè)內卓越的蒙氏培訓品牌，業(yè)績斐然。蒙特梭瑞教學法經(jīng)過多年來的本土化實踐，與教委指導綱要五大領域教學內容完美結合，吻合中國國情，適宜幼兒園老師直接應用于教學中。蒙特梭瑞教學體系的其他特色如：蒙特梭瑞雙語課程的有效組織與實施，蒙氏教育與幼小銜接教育的融合，中國傳統(tǒng)文化教育與蒙氏教育的整合，成功創(chuàng)建蒙特梭瑞實驗班的經(jīng)驗分享等也成為蒙特梭瑞教育中心的培訓基石。蒙特梭瑞教育是國內切實可行的教育發(fā)展模式。

蒙氏教育：

蒙特梭瑞教育是世界著名的意大利幼兒教育家瑪麗亞.蒙特梭瑞(Maria Montessori)博士創(chuàng)立的一種幼兒教育科學方法。蒙特梭瑞博士以培養(yǎng)和塑造幼兒完整、健全的人格為教育目標，重視幼兒個性的發(fā)展和培養(yǎng)，認為提供有準備的環(huán)境和自由教育是發(fā)展兒童個性的重要方法。其特點是以幼兒為中心，采用獨特的教育方法—敏感期的捕捉和三階段教學等方式啟發(fā)、教育幼兒，并應用把抽象的概念轉為形象具體的教

具進行教學，創(chuàng)立了從感知覺到邏輯思維建構的完整課程體系。蒙特梭瑞教育是一種愛的教育，上世紀，蒙特梭瑞曾兩度獲得“諾貝爾和平獎”提名，蒙特梭瑞教育深刻地影響著世界各國，國際上尊稱其為現(xiàn)代“幼兒教育之母”。

中心自成立后面向全國開展蒙特梭瑞教育培訓，培訓蒙氏教師數(shù)萬名，全國派遣教師來中心參加學習的幼兒園數(shù)不勝數(shù)。

不同于社會上各機構舉辦的蒙氏教育培訓班，中心已為所舉辦的培訓班在國家商標局正式注冊了“蒙特梭瑞”商標(商標注冊號：3722390)，學員完成學習后將獲得“蒙特梭瑞”品牌下頒發(fā)的培訓證書，獲得長期的、一貫的“品牌證書”保障。中心證書采用防偽形式，每名學員均有其獨立的證書號以供園方查詢，是學員上崗就業(yè)的最佳保障，中心頒發(fā)的“蒙特梭瑞”培訓證書在蒙氏教育業(yè)內擁有強大公信力。已成為國內最權威、最專業(yè)、影響力最大的蒙氏教育培訓機構。

教學特點：

蒙氏教育本土化是必然和必須的，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、國情不同

首先，硬件方面：國外的幼兒園普遍在教學環(huán)境及教室設施上比國內幼兒園要好一些，對教具、教學輔助材料以及其它如電腦、打印機等教學實現(xiàn)的工具投入也更多。

其次，師資方面：國外注重有經(jīng)驗的教師，而國內更注重有活力的年輕教師，有經(jīng)驗的教師雖然年齡偏大，但可以很好的運用即往經(jīng)驗組織教學，年輕教師有活力有激情但在教學上需要更加規(guī)范的管理，使教學保持在一個正常開展的范圍內。

最后，師生配比方面：由于我國人口眾多，師生配備比例偏大，按國外的要求觀察、指導教學是不太現(xiàn)實的。

2、教育觀念不同

國內幼兒教學更注重知識的含量，而國外的幼教更注重幼兒自身發(fā)展與快樂成長。中國五千年的文化歷史對教育有特有的理解，國內的幼兒家長也在教學上對知識性的要求比較高，我們應該尊重國內的教育需求，在知識內容上應該適當加強，即不能搞傳統(tǒng)教育的一刀切教學，也不能過分強調自我發(fā)展丟掉中國重視知識的良好傳統(tǒng)。另外，國內的小學也更注重集體教學，從而就會出現(xiàn)從蒙班個體教學向集體教學轉變的過程，這種情況在國外蒙氏教學里比較鮮見。

綜上所述，國內與國外無論在教學環(huán)境、教學資料投入、教師能力、師生配比、社會對教學要求、幼小銜接方面都有巨大差異，所以我們需要開發(fā)更加適合國內應用的蒙氏教學法。