科研究表明，大腦分左右兩球，其分工不同，效能各異。傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式壓抑了孩子與生俱來、難能可貴的求知探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。我們研究發(fā)現(xiàn)，兒童思維特征、漢字特點(diǎn)、快速記憶核心方法三者有一個(gè)重合點(diǎn)—右腦形象思維。紅彬幼教課程運(yùn)用右腦激活、網(wǎng)絡(luò)整體植入、據(jù)形判識(shí)別等技術(shù)編著，將字形形象、動(dòng)作表演、情景繪入、情感想象等形象思維元素引入語言教學(xué)并對(duì)應(yīng)統(tǒng)一起來、口頭語言和肢體語言表達(dá)能力等得到全面發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒語言教育的目標(biāo)是注意聽、喜歡說、講清楚。要在運(yùn)用語言的過程中學(xué)語言，要培養(yǎng)幼兒對(duì)標(biāo)記、文字符號(hào)的興趣。強(qiáng)調(diào)兒童的語言運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程發(fā)展起來。但在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中普通存在著“老師滿灌堂，孩子覺得悶”的現(xiàn)象，其根本原因是偏重“聽說讀寫”的傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，因?yàn)樗焕昧藢儆谧竽X的語言智能，不符號(hào)幼兒喜歡看圖片、喜歡模仿動(dòng)作聲音、喜歡聽故事、做游戲的思維特點(diǎn)。

紅彬幼教認(rèn)為，反映幼兒內(nèi)心世界與外界溝通的表情、動(dòng)作、繪畫、聲音、韻律等均是廣義的“語方”，進(jìn)入幼兒內(nèi)外感觀的表情、動(dòng)作、圖片、文字、符號(hào)、聲音等均是廣義的“閱讀”。因此，在語言課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，紅彬幼教引入了圖片、動(dòng)作、音樂、情景、表演等形象元素，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更廣闊的空間，也同時(shí)使幼兒的口頭語言、肢體語言、繪畫語言能力得以全面發(fā)展，并且了解每個(gè)字詞意義，正確書寫輕松掌握近2000個(gè)常用漢字。

紅彬幼教教材系列分為初期階、中級(jí)階、高等階、每一階配備：課本一本、兒歌一本、練習(xí)冊(cè)一本、字卡游戲一盒、故事書一套。金點(diǎn)點(diǎn)幼兒教育加盟招商。