衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)一直致力于中法文化交流和中法高端少兒藝術(shù)課程的研發(fā)及輸出，至今已有19年歷史。目前世界范圍內(nèi)，包括法國(guó)、英國(guó)、香港、新加坡、美國(guó)、加拿大、新西蘭、中國(guó)等地，有近800家少兒藝術(shù)機(jī)構(gòu)引進(jìn)衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)課程體系，同時(shí)課程也伴隨著世界各地近30萬兒童共同成長(zhǎng)在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)的課堂在傳承法國(guó)純正兒童美術(shù)教育精髓的同時(shí)，創(chuàng)造性的新增了區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的STEAM探索空間及AI人工智能美學(xué)實(shí)踐基地，衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)的核心課程是諾歆美術(shù)課程。

在傳承法國(guó)純正兒童美術(shù)教育精髓的同時(shí)，創(chuàng)造性的新增了區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)機(jī)構(gòu)的STEAM探索空間及AI人工智能美學(xué)實(shí)踐基地，衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)的核心課程是諾歆美術(shù)課程。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)課程體系由來自法國(guó)巴黎高等藝術(shù)學(xué)院、法國(guó)里昂藝術(shù)學(xué)院、法國(guó)凡爾賽藝術(shù)學(xué)院及國(guó)內(nèi)的中央美院和清華美院的藝術(shù)家們領(lǐng)銜的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)多年研發(fā)完成并以每年30%的速度更新內(nèi)容。衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)課程體系確保在將純正法國(guó)兒童藝術(shù)教育傳承的同時(shí)，也融入了當(dāng)今先進(jìn)的STEAM教育理念創(chuàng)新。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)適合2.5-12歲不同年齡段兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨激發(fā)兒童多學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)兒童跨學(xué)科解決問題能力。衛(wèi)斯塔兒童藝術(shù)教育一直致力于中法文化交流和中法高端少兒藝術(shù)課程的研發(fā)及輸出，至今已有很久遠(yuǎn)歷史。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)會(huì)非常重視兒童的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，自然主義教育理論，強(qiáng)調(diào)教育遵循兒童的自然天性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教育的理念，同時(shí)也要求啟發(fā)引導(dǎo)兒童的創(chuàng)造性。衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)會(huì)要求老師會(huì)給兒童提供描述物象的一系列的參考材料，不是單純的拿出示范作品讓學(xué)生們臨摹，這樣給孩子很大的自由想象和創(chuàng)造的空間去發(fā)揮。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)核心課程：

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)的核心課程是衛(wèi)斯塔美術(shù)課程。衛(wèi)斯塔課程體系由專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)多年研發(fā)完成并以每年30%的速度更新內(nèi)容。衛(wèi)斯塔課程體系確保在兒童藝術(shù)教育傳承的同時(shí)也融入了STEAM教育理念創(chuàng)新，適合2.5-12歲不同年齡段兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)伴隨激發(fā)兒童多學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)兒童跨學(xué)科解決問題能力。

衛(wèi)斯塔國(guó)際兒童美術(shù)一直致力于高端少兒藝術(shù)課程的研發(fā)及輸出。越來越多的兒童教育機(jī)構(gòu)都引進(jìn)采用了衛(wèi)斯塔少兒藝術(shù)課程體系，同時(shí)課程也伴隨著越來越多兒童共同成長(zhǎng)在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上。

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衛(wèi)斯塔少兒美術(shù)核心教育理念

衛(wèi)斯塔兒童美術(shù)課程會(huì)極其重視兒童的自我體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，法國(guó)著名思想家、教育家盧梭的自然主義教育理論，強(qiáng)調(diào)教育遵循兒童的自然天性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代教育的理念，我們同時(shí)也要求啟發(fā)引導(dǎo)兒童的創(chuàng)造性，課程會(huì)要求老師會(huì)給兒童提供描述物象的一系列的參考材料，不是單純的拿出示范作品讓學(xué)生們臨摹，這樣給孩子很大的自由想象和創(chuàng)造的空間去發(fā)揮。

衛(wèi)斯塔兒童美術(shù)課程教學(xué)目的

如同法國(guó)早起兒童藝術(shù)教育體系中，衛(wèi)斯塔藝術(shù)班老師并不刻意去教授多少東西，老師們會(huì)用別的方式讓孩子學(xué)會(huì)共同創(chuàng)作，人人參與協(xié)作的能力，例如通過講一個(gè)童話故事或是寓言故事的方式描述出美術(shù)培訓(xùn)課里面的內(nèi)容，然后老師調(diào)動(dòng)多個(gè)兒童一起嘗試合作，互相合作完成作品使每個(gè)參與其中的孩子都會(huì)感到一份光榮，通過培養(yǎng)兒童的相互協(xié)作的能力將是重要課題。這種合作逐漸成為學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀習(xí)慣對(duì)他們而言將是受益終生的。

啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)多種材質(zhì)的運(yùn)用

衛(wèi)斯塔兒童美術(shù)課程設(shè)計(jì)中包含多種繪畫材質(zhì)，以供兒童自由選擇。兒童對(duì)各種花樣新鮮的材料會(huì)有很強(qiáng)的好奇心，課程要求老師鼓勵(lì)孩子們大膽嘗試，根據(jù)自己的興趣可選擇繪畫、可選擇剪紙、也可以選擇其他表現(xiàn)媒介如粘土、編織、拓印等等，教室就是給孩子們提供了如此的一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，提供各種實(shí)物、玩具、圖片誘導(dǎo)孩子產(chǎn)生興趣，然后開發(fā)孩子去觀察、想象、記憶的能力。

衛(wèi)斯塔少兒美術(shù)將STEAM教育理念的融入課程

在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)之間存在著一種相互支撐、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，如果要了解它們，尤其是它們之間的關(guān)系，就不能忽視其中任何一個(gè)部分，只有在交互中，在相互的碰撞中，才能實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，也才能真正培養(yǎng)兒童各個(gè)方面的技能和認(rèn)識(shí)，衛(wèi)斯塔在孩子創(chuàng)作的過程中鍛煉孩子對(duì)空間構(gòu)建和想象能力，會(huì)對(duì)孩子將來立體幾何和物理的學(xué)習(xí)多有助益，激發(fā)孩子們對(duì)理工科學(xué)習(xí)的興趣。相對(duì)于枯燥的純理工科學(xué)習(xí)，美術(shù)課堂是一個(gè)更加輕松有趣的環(huán)境。