上海超峰文化傳播有限公司成立于2004年10月公司總部位于上海徐匯。旗下5+2兒童創(chuàng)意中心引進樂高教育的課程體系，為3至12歲的孩子提供完整的樂高國際課程，通過“玩中學(xué)”“做中學(xué)” 的教育理念，全方位培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)新思維、團隊合作、解決問題等綜合能力。

并且通過一系列樂高專業(yè)課程的學(xué)習，來激發(fā)兒童去探索和挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)造潛質(zhì)。在孩子們的手里，樂高玩具充滿樂趣、挑戰(zhàn)和創(chuàng)造性的同時又引人入勝。中心服務(wù)對象涵蓋幼兒園、小學(xué)、中學(xué)。公司總部位于上海徐匯，在上海、北京、廣東、深圳、湖南、湖北、江蘇、河南、河北、山東、山西、陜西、江西、安徽、福建、內(nèi)蒙古、四川等設(shè)有近200家中心。

上世紀三四十年代，歐洲經(jīng)濟大蕭條，一個叫做克里斯第森(Ole Kirk Christiansen)的丹麥木匠，面臨妻子離逝，與四個孩子相依為命，他掌管的木制廠瀕臨破產(chǎn)的境地，他決定將木制廠改為玩具廠。在經(jīng)濟危機、家庭危機、事業(yè)危機糅雜的艱難環(huán)境壓力下，這個男人認為玩具始終是孩子最重要的伙伴，無論何時，孩子都不能沒有玩具。秉承這一純真的理念，他堅持了下來。自此，一個足以進入人類游戲文明史的國際玩具品牌誕生了——這就是樂高(Lego)。

教育方式——4C

”4C“顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習效果而設(shè)計的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認為兒童認知發(fā)展是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認知結(jié)構(gòu)中;通過順化功能，不斷改變原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。

聯(lián)系：做中學(xué)的關(guān)鍵之一是，如果孩子能夠把新的體驗與已有的“經(jīng)驗庫”聯(lián)系起來，或者當他們接觸到一種極具吸引力的想法，從而激發(fā)起了解更多知識的愿望，那么他們就能取得更好的學(xué)習效果。

建構(gòu)：指通過在真實世界中建構(gòu)事物，進而在頭腦中組合知識。讓孩子們策劃、編寫程序，為完成自己所擔負的任務(wù)而設(shè)計的個人解決方案。

反思：該階段促使學(xué)生花時間思考他們所看到或所建構(gòu)的實物，從而對自己的體驗加深理解。讓學(xué)生對方案展開討論、反思并調(diào)整自己的想法，教師則以提問的方式推進這一過程。

延續(xù)：這個階段是建立在學(xué)生渴求了解更多的欲望之上的。尋求學(xué)習更多技能的愿望會將其帶到一個新的“聯(lián)系”階段，使他們在一個螺旋式上升的良性循環(huán)過程中，超越難度不斷增加的挑戰(zhàn)。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。