藝彩畫舫課程內(nèi)容涵蓋兒童素描、泥塑、面塑、陶藝、紙塑、繪畫游戲等多個(gè)領(lǐng)域，并且配以視頻課件。如同一只藝術(shù)百寶箱，引導(dǎo)兒童欣賞藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，其豐富的美術(shù)內(nèi)容將幫助兒童開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能，進(jìn)入視覺(jué)藝術(shù)的探索領(lǐng)域。無(wú)論從課程體系還是教學(xué)方法、教材，已是國(guó)內(nèi)高端兒童美術(shù)教育領(lǐng)域。

藝彩畫舫以美學(xué)原理、原則為課程的核心，引介美學(xué)認(rèn)知，教授材料的可能，對(duì)創(chuàng)意從不設(shè)限，動(dòng)手制作和繪畫等“造型游戲”好像什么都沒(méi)教，孩子卻學(xué)到了東西。課程內(nèi)容涵蓋兒童素描、泥塑、陶藝、紙塑、繪畫游戲等多個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)兒童欣賞藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)，其豐富的美術(shù)內(nèi)容將幫助兒童開(kāi)發(fā)藝術(shù)潛能，進(jìn)入視覺(jué)藝術(shù)的領(lǐng)域探索。

藝彩畫舫不僅教學(xué)生美術(shù)而且教給他們態(tài)度、興趣、價(jià)值和理想;不僅教畫畫、造型等有形的東西，而且借環(huán)境、氣氛、文化等，改變學(xué)生氣質(zhì)，潛移默化;老師的各種感官教學(xué)，讓孩子們?cè)谶@里培養(yǎng)美感,培養(yǎng)思考及觀察的能力，并將美學(xué)的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到生活中，養(yǎng)成孩子更健全的生活能力同時(shí)提升藝術(shù)素養(yǎng)。

家長(zhǎng)都知道繪畫對(duì)于兒童的教育價(jià)值，如提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等等。但大多家長(zhǎng)或許不清楚這些迷人的結(jié)果單靠美術(shù)或者其他任何一種教育形式都無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，繪畫更多的是一種游戲，不管是畫人還是動(dòng)物，這其中都有他自己的影子，圖象中折射著他自己的感受、情感和體會(huì)等，而并非以描摹對(duì)象為目的。對(duì)于兒童畫，結(jié)構(gòu)比例不重要，色彩諧調(diào)與否亦不是關(guān)鍵。如果我們將兒童的思維“引導(dǎo)”至單純的對(duì)物象的關(guān)注上，我們的出發(fā)點(diǎn)是為畫而畫，這樣可能會(huì)得到一幅看起來(lái)“挺象樣兒”的畫，卻背離了兒童為情而畫，為表達(dá)而畫，為需要而畫的目的。久之，會(huì)造成兒童的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即畫畫只是畫對(duì)象，與“我”的想法和感受無(wú)關(guān)。

對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)，熟練的調(diào)色和填色能力并不能代表他的色彩能力，著重于或急于糾正構(gòu)圖上形體大小、比例、輕重等問(wèn)題，也并不能真正提高他們的構(gòu)圖能力，得到的可能是機(jī)械的、模式化的模仿。而且為重要的是它肯定不會(huì)形成對(duì)美術(shù)、對(duì)藝術(shù)的終身愛(ài)好。希望家長(zhǎng)朋友能對(duì)此有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我們的孩子在藝彩畫舫雖然畫的或許不符合你的想象、構(gòu)圖、著色等“要求”但我們的孩子心是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄冇H手在描繪想象力。并且您如果用心留意的話很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)生的巨大變化。這是因?yàn)槲覀兯嚥十嬼巢扇　叭诤鲜嚼L畫教學(xué)”，這種整合既是不同美術(shù)門類的融合，也是不同領(lǐng)域知識(shí)的融合;既考慮到學(xué)科間的融合，也要考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)間的融合。由此及彼，由彼帶此，實(shí)現(xiàn)互融、互動(dòng)、互聯(lián)性的藝術(shù)教育。