《思維大語文》是由小學(xué)幫教研團隊研發(fā)，由中國海洋大學(xué)出版社出版，針對小學(xué)生語文創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、學(xué)科思維培養(yǎng)的一整套大語文圖書，采用國際先進的思維導(dǎo)圖、思維地圖、知識可視化等工具和系統(tǒng)，結(jié)合英美國家項目式探索式學(xué)習(xí)和全員參與的教學(xué)理念，融合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透我國五千年文史知識，借鑒日本、新加坡等發(fā)達國家兒童素養(yǎng)與習(xí)慣培養(yǎng)策略與方法，立足思維培養(yǎng)、扎根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、借鑒發(fā)達國家先進教育理論，聯(lián)合境外優(yōu)秀語文教師和學(xué)者，歷時四年研發(fā)而成。

何為大語文。1983年河北省教育學(xué)會召開了“大語文教育”實驗研討會。會上“大語文教育”倡導(dǎo)者、邢臺八中特級教師張孝純[i]作了《“大語文教育”三論》的書面發(fā)言，闡述了他的語文教育思想和理論。語文教育專家劉國正、朱紹禹等先生對他的教育思想與實驗組的實驗報告給予很高評價，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展需要，符合語文教學(xué)發(fā)展的方向。吳時紅老師認為[ii]：大語文凸顯語言文學(xué)對于培養(yǎng)全面的、整體的“人”所應(yīng)起的積極意義,在于使人懂得感恩,并在心意上自覺地涵養(yǎng)真誠和謙遜、秉持善性和良知,在行動上自信地追求美好和光明,從而使人真正地成為有道德、有境界、有人格、有個性的文明人、文化人.這種形而上的“大語文”觀的理論建構(gòu),既可較好地補正當(dāng)前語文教學(xué)改革偏重于技能、技巧等形而下的表層結(jié)構(gòu)之不足,更可使高校所主張的“素質(zhì)教育”、“以人為本”等教育理念以及快樂、幸福的哲學(xué)內(nèi)涵,奠立和落實在堅實的人文地基上。

思維大語文中的“思維”涵義?！八季S大語文”的“思維”是指基于語文學(xué)科的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維和批判思維，具體而言，在大語文的教學(xué)中，更加體現(xiàn)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去反思甚至敢于批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。踏實積累傳統(tǒng)文化知識和文史知識。

思維大語文課程包括：思維導(dǎo)圖作文體系、思維導(dǎo)圖閱讀體系、名著分級閱讀體系、文史課程和優(yōu)秀兒童習(xí)慣養(yǎng)成、思維導(dǎo)圖小古文體系等。

思維導(dǎo)圖作文體系分為思維導(dǎo)圖同步系列、思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文系列、跟名著學(xué)作文系列、繪本作文系列。思維導(dǎo)圖閱讀體系分為思維導(dǎo)圖閱讀理解、思維導(dǎo)圖趣味閱讀、小學(xué)部編同步全閱讀系列、誦讀文選。

思維大語文的優(yōu)勢：應(yīng)用先進技術(shù)，采用啟發(fā)式教學(xué)，進行項目式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、可視化學(xué)習(xí);培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力，增強動手實踐的能力，傳承優(yōu)秀文化，培養(yǎng)大愛與擔(dān)當(dāng)。

我們的業(yè)務(wù)

小學(xué)幫為公司簡稱，致力于小學(xué)教育的研究、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品維護和市場運營。

小學(xué)幫以深圳為起點，服務(wù)于大陸教育市場;以香港為起點致力于服務(wù)境外教育機構(gòu)。

小學(xué)幫以服務(wù)感動客戶的服務(wù)理念，為全國各地的教育機構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)經(jīng)驗。

優(yōu)秀的教材：《少兒硬筆書法系列》、《思維導(dǎo)圖構(gòu)思作文系列》、《思維導(dǎo)圖同步作文系列》、《思維導(dǎo)圖與閱讀理解系列》、《西游拼音識字系列》、《香港創(chuàng)意兒童畫系列》