高瞻課程作為自帶光芒的“神仙課程”具有豐富的研究背景和學(xué)術(shù)沉淀。如果要說高瞻課程與其他主流課程相比有什么過人之處，高瞻有“評價系統(tǒng)完善”及“實操性強”等特點。并且值得一提的是，高瞻課程所產(chǎn)生的歷史背景與我國目前學(xué)前教育正處于逐漸走向普及，從數(shù)量走向質(zhì)量的歷史階段不謀而合。

58年前，高瞻的創(chuàng)始人威卡特博士帶領(lǐng)團隊開始了廣為人道的“佩里學(xué)前項目”(Perry Preschool Project)

53年前，高瞻的創(chuàng)始人威卡特博士帶領(lǐng)團隊開展了著名的“課程對比實驗”(Curriculum Comparison Study)

23年前，高瞻發(fā)表“課程對比實驗”(Curriculum Comparison Study)的研究成果，揭示了高瞻課程相比“填鴨式”課程而言更能對幼兒社交情感發(fā)展產(chǎn)生長期積極的影響，同時凸顯了“高瞻寶寶”相比在只關(guān)注吃飽穿暖的教育方式下成長的孩子會有更高的個人成就。與此同時，高瞻課程堅信通過教育提升生命，參加課程對比實驗的幼兒在人生各個階段都展現(xiàn)出了高瞻課程對生命質(zhì)量的提升與推動。

高瞻課程是怎么實施的?

1個核心

4個方面

高瞻課程的核心是主動性學(xué)習(xí)，而主動性學(xué)習(xí)的主體是幼兒。在高瞻課程中我們非常關(guān)注幼兒本位，強調(diào)幼兒主體，一切從孩子出發(fā)，一切又為了孩子。

高瞻課程的實施可以從高瞻課程的學(xué)習(xí)輪中見微知著。學(xué)習(xí)輪由五部分組成，缺一不可，動態(tài)關(guān)聯(lián)，它們分別是：主動性學(xué)習(xí)與關(guān)鍵發(fā)展性指標/學(xué)習(xí)環(huán)境/師幼互動/一日常規(guī)/評估工作。教師通過打造符合高瞻標準的學(xué)習(xí)環(huán)境，用多種師幼互動策略與幼兒開展積極有效的師幼互動，并通過一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)幼兒的主動性學(xué)習(xí)，教師通過真實性的評估與觀察記錄幼兒的發(fā)展水平，以實現(xiàn)幼兒在58條關(guān)鍵性發(fā)展指標下的成長與發(fā)展。

高瞻課程是經(jīng)過深厚學(xué)術(shù)積累，歷經(jīng)半個多世紀的淘洗和沉淀，在世界五大洲廣為應(yīng)用的課程體系。通過美國高瞻基金會與美國各級各類政府的合作項目研究發(fā)現(xiàn)，高瞻課程對幼兒的全面發(fā)展/終身成就有積極且深深遠影響。