翰林寫作突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的理論框架，是建立在情景作文教學(xué)模式之上的突破性作文教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，其具體教案由銘仁學(xué)校聘請(qǐng)教育學(xué)者自主開發(fā)而成。

翰林寫作的辦學(xué)理念是寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)作文，輕輕松松寫作文。讓課堂成為不僅僅是作文的作文課。在師資力量配備上，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，層層選拔考核上崗。在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生積很主動(dòng)地觀察生活思考寫作。在班型設(shè)置上，實(shí)行小班教學(xué)、分年級(jí)分班上課，每班限額二十人以內(nèi)，以支持每個(gè)學(xué)生的作文水平都能得到切實(shí)的提高。作為《現(xiàn)代金報(bào)》小記者學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，將學(xué)生作文予以發(fā)表，對(duì)學(xué)生以激勵(lì)。翰林寫作特色的教學(xué)方法和教學(xué)成果，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的稱贊，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

“ 翰林寫作”項(xiàng)目授權(quán)培訓(xùn)中心已成為各省市加盟的網(wǎng)絡(luò)體系，我們對(duì)于加盟商的資金、經(jīng)驗(yàn)、信心等方面具有嚴(yán)格的限定，以保護(hù)加盟體系內(nèi)所有合作伙伴的共同利益。

一、我國(guó)中小學(xué)生作文培訓(xùn)市場(chǎng)的前景

據(jù)有關(guān)學(xué)者預(yù)測(cè)，培訓(xùn)將成為21世紀(jì)熱門的三大投資領(lǐng)域(培訓(xùn)、旅游、休閑)之一，然而就目前我國(guó)培訓(xùn)市場(chǎng)本身而言，成人外語(yǔ)、成人計(jì)算機(jī)、少兒藝術(shù)、少兒英語(yǔ)、早教等類型的培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，造成了眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，市場(chǎng)前景半死不活的現(xiàn)狀。

另外，眾多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不夠明顯，核心優(yōu)勢(shì)不夠突出，一般都在價(jià)格、教學(xué)硬件、師資力量等方面展開競(jìng)爭(zhēng)，很難形成特色的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一些地區(qū)性的強(qiáng)勢(shì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往三五年后優(yōu)勢(shì)就蕩然無(wú)存，無(wú)法保持長(zhǎng)久的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

相對(duì)于其它培訓(xùn)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中小學(xué)生作文培訓(xùn)市場(chǎng)起步相對(duì)較晚，正處于市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展階段，這正為翰林寫作培訓(xùn)迅速做大做強(qiáng)提供了良好的社會(huì)條件和發(fā)展空間。

翰林寫作項(xiàng)目正是這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，翰林寫作以強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，完善的教學(xué)管理體系，專職的教材，靈活新穎的教學(xué)方式，科學(xué)的運(yùn)營(yíng)模式，雄厚的師資培訓(xùn)力量，巨大的品牌優(yōu)勢(shì)和完善的售后保護(hù)體系，達(dá)到各省市各地加盟校的良好運(yùn)營(yíng)。

二、我國(guó)中小學(xué)生作文培訓(xùn)的現(xiàn)狀

a) 語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，而作文在應(yīng)試教育中所占的比例越來(lái)越大;

b) 由于對(duì)作文教學(xué)的重視程度不夠等原因，導(dǎo)致教條式和經(jīng)驗(yàn)式的作文教學(xué)大行其道;

c) 作文教學(xué)無(wú)正式、統(tǒng)一的教材和科學(xué)、系統(tǒng)的講授方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)從下手，教師難教，家長(zhǎng)難輔導(dǎo)，只能根據(jù)各種范文模仿、抄襲;

d) 作文水平是學(xué)生漢語(yǔ)知識(shí)掌握水平的綜合評(píng)判，重要意義不言而喻;

e) 作文教學(xué)中社會(huì)重視程度高和教學(xué)水平低的矛盾現(xiàn)狀，呼喚專職作文教學(xué)模式的出現(xiàn);

f) 目前作文培訓(xùn)市場(chǎng)正處于市場(chǎng)培育和高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)迅速建立規(guī)模實(shí)力和品牌效益開創(chuàng)了良好的條件;

三、我國(guó)中小學(xué)生作文培訓(xùn)的問(wèn)題

a) 作文培訓(xùn)行業(yè)目前缺乏品牌意識(shí);

b) 不能形成規(guī)模效應(yīng);

c) 市場(chǎng)分布散亂，缺乏行業(yè)規(guī)范;

d) 教學(xué)內(nèi)容和教法陳舊，缺乏創(chuàng)新;

e) 無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型作文素質(zhì)水平的培養(yǎng);

f) 缺乏實(shí)力雄厚、教學(xué)規(guī)范、核心技術(shù)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

四、學(xué)好作文的重要性

· 時(shí)代的需要

我們生活在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生活快節(jié)奏、工作效果率是其重要特征。有較強(qiáng)的寫作和文字駕馭能力，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)和工作需要。

· 素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是全面的教育，學(xué)生各方面都要得到健康的發(fā)展，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，包含了讀、講、聽、寫、思等綜合訓(xùn)練，而快速地寫出高質(zhì)量的文章無(wú)疑是寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要方向。

·開發(fā)學(xué)生智力潛能的需要

作文本身是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不是無(wú)源之水、無(wú)本之木，是以寫作者的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的，尤其是快速作文，更是要求學(xué)生有創(chuàng)造性的思維、深刻性的思維、敏捷性的思維和形象性的思維，因此，學(xué)好作文不僅僅是對(duì)作文方法的學(xué)習(xí)，更是對(duì)思維的一種訓(xùn)練。

上述情況無(wú)疑為“翰林寫作”提供了發(fā)展的良機(jī)也為翰林寫作的加盟者提供了廣闊的發(fā)展空間。翰林寫作將以統(tǒng)一的品牌，統(tǒng)一的管理，統(tǒng)一的CI的形象，統(tǒng)一的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)，統(tǒng)一的廣告策劃讓你在作文培訓(xùn)行業(yè)中獲得成功。

一、專職教材優(yōu)勢(shì)

《翰林寫作教程》以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，與現(xiàn)行小學(xué)生語(yǔ)文教材同步，體現(xiàn)了不同年齡段學(xué)生的心理因素和思維能力，重在激發(fā)學(xué)生觀察、思維、寫作興趣。教程不在任何書店、市場(chǎng)發(fā)行、流通，經(jīng)營(yíng)者只能從翰林寫作總部才能獲得教材，在授權(quán)區(qū)域內(nèi)，只供應(yīng)給加盟培訓(xùn)中心。

二、單一經(jīng)營(yíng)保護(hù)

翰林寫作以區(qū)域單一授權(quán)為推廣運(yùn)作模式。一個(gè)城市單一經(jīng)營(yíng)，市場(chǎng)有序，由你做主!總部給予授權(quán)學(xué)校以品牌支持、市場(chǎng)運(yùn)作指導(dǎo)、咨詢技巧、教學(xué)教務(wù)等全方位的資源支持，不僅支持授權(quán)學(xué)校的順利運(yùn)營(yíng)，同時(shí)也通過(guò)授權(quán)學(xué)校的成功運(yùn)作而獲得自身的品牌效應(yīng)。

三、特色的教學(xué)模式

翰林寫作在教學(xué)理念上，一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生跟著老師走的舊框框，采用寓教于樂(lè)，活潑新穎的情景作文教學(xué)方式，形成了以學(xué)生為主體，重在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)模式，啟發(fā)每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，讓每個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)生都能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)作文，輕輕松松寫作文。