卓因青少年創(chuàng)客工場成立于2014年，由美國哈佛人工智能研究方向的博士、985工程院校理工科碩士以及資深青少年素質(zhì)教育專家共同創(chuàng)辦，專注于研發(fā)和實踐青少年創(chuàng)客教育課程的專業(yè)機構(gòu)，總部位于中國·上海。

卓因是由英文“Join-in”直譯過來的，意味著一種參與和分享。卓因青少年創(chuàng)客工場希望通過創(chuàng)客教育的模式，為孩子營造一個貼近自然、回歸生活，面向世界的成長環(huán)境，培養(yǎng)孩子跨學(xué)科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在卓因青少年創(chuàng)客工場的舞臺上，孩子是愛學(xué)習(xí)、肯思考、敢創(chuàng)造，與21世紀(jì)的發(fā)展相匹配的優(yōu)秀小公民。

卓因青少年創(chuàng)客工場專注于研發(fā)和實踐青少年創(chuàng)客教育，卓因青少年創(chuàng)客工場依托創(chuàng)客教育回歸教育本質(zhì)，打造將科技與教育完美結(jié)合的專業(yè)科技創(chuàng)新課程，讓學(xué)生在接受快樂的、多元化的、生活化的高品質(zhì)科技教育過程中提升自身的人生價值。

卓因青少年創(chuàng)客工場有完善的創(chuàng)客課程體系，以學(xué)生為主體，以開放式教育理念為宗旨，以自信、專注、愉悅、反思為價值觀，打造青少年素質(zhì)教育領(lǐng)先品牌，真正將創(chuàng)客教育的價值體現(xiàn)、突出在教學(xué)過程中。

樂博趣機器人品牌文化

使命：利用創(chuàng)客教育回歸教育本質(zhì)，打造將科技與教育完美結(jié)合的專業(yè)科技創(chuàng)新課程，讓學(xué)生在接受快樂的、多元化的且貼近現(xiàn)實的高品質(zhì)科技教育過程中提升自身的人生價值。

愿景：成為具有社會影響力的青少年素質(zhì)教育引領(lǐng)品牌。

價值觀：自信、專注、愉悅、反思。

教育愿景：勤奮、踏實、創(chuàng)新、進取的企業(yè)文化，引領(lǐng)著卓因扎根教育土壤、邁向燦爛未來。

STEAM教育課程與核心素養(yǎng)有何關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)意味著學(xué)生應(yīng)具有必要的品格和關(guān)鍵能力，以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。它與日益流行的STEAM教育有何關(guān)系?STEAM教育課程與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系基于聯(lián)系的必要性和基礎(chǔ)。兩者的有機聯(lián)系必須在三個方面：課程內(nèi)容的設(shè)置，課程環(huán)境的設(shè)計和多重評價，以實現(xiàn)兩者的價值互補，并考慮到兩者的核心目標(biāo)和核心素質(zhì)。蒸汽教育。學(xué)生的性格和能力。

1.促進學(xué)科融合并開發(fā)主題課程

核心素養(yǎng)實施階段大的爭議是核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系。學(xué)科的整合不是學(xué)科知識的簡單疊加，而是錯綜復(fù)雜的交叉融合關(guān)系。學(xué)科整合是解決核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)分離的有效途徑，但是學(xué)科之間的融合也是有條件的，課程內(nèi)容的組織必須遵循連續(xù)性，有序性和整合性的原則。明確各學(xué)科的學(xué)科特征和學(xué)生所要求的學(xué)科素養(yǎng)，并對學(xué)科內(nèi)容及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)有深刻的了解是學(xué)科整合的前提。

2.讓學(xué)生沉浸在現(xiàn)場并培養(yǎng)實踐技能

STEAM教育課程的獨特優(yōu)勢在于基于項目的上下文學(xué)習(xí)。通過項目設(shè)置和上下文創(chuàng)建，訓(xùn)練學(xué)生在跨學(xué)科的真實上下文中解決問題。核心素養(yǎng)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)社會和個人發(fā)展。而能力，能力的訓(xùn)練只能通過實踐來實現(xiàn)。因此，教師可以在主題課程中設(shè)置不同的情況，讓學(xué)生參與，討論和合作解決特定情況下的問題，并將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為解決方案實際問題的能力，以及在解決問題的過程中，加強所學(xué)的科學(xué)知識和人文知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的性格。

3.整合多種文化并制定多種評估

STEAM教育課程和核心素養(yǎng)都秉承科學(xué)教育和人文教育的價值觀?？茖W(xué)和人文科學(xué)的不同學(xué)科也在不同的社會和文化環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展?？梢哉f，以科學(xué)，技術(shù)，工程，數(shù)學(xué)等學(xué)科為代表的科學(xué)教育與人文教育的融合是多元文化的體現(xiàn)。我國的教育評估方法相對簡單?？偨Y(jié)性評估通常用于評估學(xué)生在某個階段的學(xué)習(xí)。但是，在核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)下，對學(xué)生素養(yǎng)和能力的評價并不是一種單獨的評價方法。完全通用。

青少年創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生哪些能力

青少年創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)教育，它是一種綜合教育。它涵蓋了各個學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)各種知識。制作者教育伴隨著制作者課程，主題套件，制作者活動等。在此過程中，學(xué)生可以享受很多樂趣。

除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識外，青少年創(chuàng)客教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的許多能力，包括：

1.創(chuàng)客教育可提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生積極地動腦筋，將其異想天開的想法逐步變成現(xiàn)實。在動手創(chuàng)作過程中，學(xué)生們還將了解當(dāng)今的技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，從而促進對學(xué)習(xí)的興趣的產(chǎn)生。例如，在生物學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以手工制作動植物細(xì)胞模型，這不僅可以鞏固和鞏固所學(xué)知識，還可以提出諸如“細(xì)胞中每個細(xì)胞器在細(xì)胞中起什么作用”的問題。”。

2.創(chuàng)客教育可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

想象力是每個孩子的天生能力，創(chuàng)造力來自想象力。需要具備觀察能力，才能將創(chuàng)造力變成與生活密切相關(guān)且對生活有用的對象。通過對生活的觀察，學(xué)生將在實踐中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)作作品并將創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，不僅需要強大的動手能力，而且還需要強大的辨別能力，這要求學(xué)生具有良好的觀察能力。

3.創(chuàng)客教育可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生取得良好成績和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。如前所述，創(chuàng)客教育的全面性意味著創(chuàng)客教育涉及的知識非常廣泛，甚至超出了中學(xué)生的課程范圍。創(chuàng)客活動可以極大地提高學(xué)生的自學(xué)能力，并幫助他們建立終身學(xué)習(xí)意識。

4.創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

青少年創(chuàng)客教育通常將學(xué)生分為幾組，并且該組有明確的分工和協(xié)作以完成創(chuàng)作。一個學(xué)生可能很難完成創(chuàng)客任務(wù)，但與幾個人一起頭腦風(fēng)暴可以大大降低任務(wù)的難度[3]。團隊合作要求團隊中的每個成員都有奉獻精神。彼此學(xué)習(xí)的過程也是個人不斷進步的過程。